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   3月3日，2010年“兩會”拉開唯幕，關(guān)于設(shè)立中國“錢學(xué)森科技創(chuàng)新獎”的建議由全國政協(xié)提案委員會上報

   一、 現(xiàn)狀：中國創(chuàng)新型、領(lǐng)軍型人才匱乏，人才培養(yǎng)問題多：

　　創(chuàng)新型人才是中國發(fā)展的希望，胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調(diào)，我國需要培養(yǎng)和造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才。

　　錢學(xué)森先生在2005年7月30日也曾向溫家寶總理進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。” 創(chuàng)新型人才需要“獨立之精神，自由之思想”的辦學(xué)模式，而在現(xiàn)有的教育和培養(yǎng)人才機制中，存在以下問題：

　　1．在學(xué)習(xí)動機上。中國學(xué)生沒有明確而正確的學(xué)習(xí)動機和動力，來自家長、學(xué)校的評價體系和教育機制，使學(xué)生的意識形成了這樣一種錯誤的學(xué)習(xí)意識——為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力，為了得到來自父母和老師、社會的認同，因此這樣的學(xué)習(xí)動機最后就直接導(dǎo)致了中國的學(xué)生動手和實踐能力的下降和思維的僵化，我們的學(xué)生擁有的是老人們的思想。

　　2.在選拔人才體系上，中國人接受教育的方式主要就是學(xué)校，而應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，根本原因是中國教育所建立的選拔人才的機制依然是以考試分數(shù)為主要手段，而學(xué)校的名譽是依靠每一年高考中有多少考生能夠進入名牌大學(xué)而樹立起來的。素質(zhì)教育提倡人才的實際應(yīng)用價值而不是知識和學(xué)問的高低，但目前素質(zhì)教育有虛無實，這樣的教育模式，把人腦打造成電腦。最明晰的比較是：在國際奧林匹克大賽中，中國的學(xué)生是拿獎的好手，但在諾貝爾等國際大獎面前，中國人、中國的學(xué)生們，束手待斃，至今沒有一個中國本土科學(xué)家的席位。

　　3.在教育標(biāo)準上，教育行政部門創(chuàng)造了一套方便自己管理和獲益的教育標(biāo)準和模式。這使得中國在高考的指揮棒下統(tǒng)一行動，成就了一大批標(biāo)準化、模式化、沒有創(chuàng)造力、沒有正確人生觀、價值觀的學(xué)生。學(xué)校教育忽視了學(xué)生的個性，每一個孩子都有自己的特長和個性，重視每一個孩子的個性才能正確的培養(yǎng)孩子，在符合群體價值的教育中，體現(xiàn)個體教育價值。

　　4.在教學(xué)方式上，社會“唯學(xué)歷論”和家長“唯讀書論”的思想下，教育普遍重視理論學(xué)習(xí)，從而造成課堂教學(xué)呆板，缺乏實踐、操作、辯論，師生之間缺乏相互的傾聽，當(dāng)然談不上思想的碰撞和創(chuàng)新，呆板的課堂教育只能培養(yǎng)出思想固定僵硬的高學(xué)歷人才。

　　5.在社會人才評價體系上，對人才評價不客觀，“唯學(xué)歷論”泛濫，包括公務(wù)員錄用上，均以學(xué)歷為門檻，而不重視實際能力，尤其對那些怪才、偏才，繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間被扼殺，人才的評價體系嚴重偏離了創(chuàng)新的方向?？蒲腥藛T急功近利，對于需要長期從事的基礎(chǔ)性、理論性科研工作少有人問津。而基礎(chǔ)性理科人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)減退趨勢。

　　二、 建議創(chuàng)建“錢學(xué)森科技創(chuàng)新獎”

　?。ㄒ唬?ldquo;錢學(xué)森科技創(chuàng)新獎”設(shè)立宗旨

　　在目前短視的實用主義教育盛行時期，錢學(xué)森思考的人才培養(yǎng)問題是一個長遠的戰(zhàn)略問題。借助錢老這樣的科學(xué)大師提出的世紀之憂，建議建立“錢學(xué)森科技創(chuàng)新獎”，以鼓勵富有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型科技人員、從事基礎(chǔ)學(xué)科研究和基礎(chǔ)理論的科研人才。

　?。ǘ┰O(shè)立“錢學(xué)森科技創(chuàng)新獎”的意義

　　1. 立碑樹傳。錢老不喜功利，扎實于學(xué)問、研究和人才的培養(yǎng)，所謂立碑樹傳，我們不希望做些形式化的東西，是更希望通過錢老最關(guān)心最憂慮的“人才培養(yǎng)”，更有效的提升教育的軟實力，提高領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的可能性。

　　2. 營建良好的教育氛圍。倡導(dǎo)一種教育的風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)校教育向著非功利化方向行進，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育價值的辨析、教育方式的轉(zhuǎn)變起到標(biāo)桿性作用，在中國教育界出一批富有想象力、創(chuàng)造力和探索精神的創(chuàng)新性教育人才，也為全國教育界立下清新的教育之風(fēng)。

　　3. 為中國的創(chuàng)新型科技人員、從事基礎(chǔ)學(xué)科研究和理論性的科研崗位提供經(jīng)費、交流、提升的平臺，著眼于科技發(fā)展的人才儲備，利于國家可持續(xù)性發(fā)展的長期效應(yīng)。

　　4. 通過設(shè)立創(chuàng)新獎，引導(dǎo)科技人員立足基礎(chǔ)、勇于創(chuàng)新，甘于寂寞、不急功近利，踏踏實實做好學(xué)問。

　?。ㄈ?ldquo;錢學(xué)森科技創(chuàng)新獎”設(shè)立項目：

　　針對我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和評價方面存在的問題，擬設(shè)立以下獎項：

　?。?） 設(shè)立教育創(chuàng)新獎：重點獎勵中國教育界中富有想象力、創(chuàng)造力和探索精神的創(chuàng)新性教育人才，旨在打破現(xiàn)有以應(yīng)試教育為主的培養(yǎng)體制，激勵一批以創(chuàng)新理念、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育家。

　　（2） 設(shè)立數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新獎：重點獎勵在基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是理論性學(xué)科方面的杰出人才，鼓勵他們不為物質(zhì)所利誘，安心學(xué)研，以期達到基礎(chǔ)理論的突破。

　?。?） 設(shè)立創(chuàng)新杰出人才成就獎：面向所有作出杰出創(chuàng)新成就的人員，不限學(xué)歷、只看成就，和國家自然科學(xué)獎、科技進步獎不同，該獎項直接獎勵在科技創(chuàng)新工作中作出杰出貢獻的人才（如錢學(xué)森、袁隆平等），而不是按具體科技項目獎勵個人，從而，和這2個國家級獎項相互映輝，形成對科技創(chuàng)新的較完整的激勵體系，以激勵打造杰出科技人才。

　?。?） 設(shè)立創(chuàng)造發(fā)明專項獎：面向重大發(fā)明創(chuàng)造，對發(fā)明人進行專項獎勵，以鼓勵全民創(chuàng)新熱情。

　?。ㄋ模?ldquo;錢學(xué)森科技創(chuàng)新獎”的運作

　　1. 政府牽頭，經(jīng)費支持。政府籌資，鼓勵企業(yè)、媒體等各界的參與，擴大影響，落實資金。

　　2. 積極宣傳，弘揚創(chuàng)新精神，將錢學(xué)森創(chuàng)新獎作為國家鼓勵創(chuàng)新的引擎，以培養(yǎng)和造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才。

　　3. 建立完善的組織機構(gòu)，形成合理有效的網(wǎng)絡(luò)及評審管理機制，成立評審機構(gòu)。鑒于此獎項具有專項型、學(xué)科性的特點，政府牽頭組建專家團隊，組建評審團隊，建立評審機制，保障項目審核和最終評議的有效性。