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　　推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心是提高自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是通過產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)實(shí)現(xiàn)由粗放型增長(zhǎng)向集約型發(fā)展轉(zhuǎn)變。高等教育因其全局性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中具有極其重要的作用。作為高等教育的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變所帶來的挑戰(zhàn)，主動(dòng)把握創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)中的發(fā)展機(jī)遇，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中有所作為。

　　主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的意識(shí)

　　經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本前提是要形成支撐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的科技和人才體系。高等學(xué)校作為孕育科技與人才的重要策源地，要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　主動(dòng)融入國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。當(dāng)前，在國(guó)家實(shí)施宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、加快生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型和生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)的背景下，高校的融入既是先進(jìn)文化思想的融入，也是先進(jìn)技術(shù)的融入。高校教育融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的智力支持和技術(shù)服務(wù)的過程，其實(shí)也是融入社會(huì)教育資源、增強(qiáng)教育合力、提升教育品質(zhì)的過程。如江蘇大學(xué)將學(xué)?？萍脊ぷ鞫ㄎ挥趦蓚€(gè)接軌，一是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究與國(guó)家戰(zhàn)略需求相接軌，二是應(yīng)用研究和開發(fā)與國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求相接軌，形成了“創(chuàng)新研發(fā)-成果形成-技術(shù)轉(zhuǎn)移-產(chǎn)業(yè)化”的良性循環(huán)機(jī)制。又如，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三大園區(qū)”的項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)，均以行業(yè)內(nèi)當(dāng)代前沿的高智能、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，行業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)與學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的結(jié)合，優(yōu)化了教育資源的整合，使教育合力增大，很好地實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

　　充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校知識(shí)體系與行業(yè)人才訴求的協(xié)調(diào)，建立內(nèi)生的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”機(jī)制，以實(shí)際貢獻(xiàn)力規(guī)避“孤島效應(yīng)”。如中國(guó)石油大學(xué)從服務(wù)國(guó)家能源戰(zhàn)略需求出發(fā)，把做強(qiáng)做大石油石化學(xué)科作為主要的戰(zhàn)略任務(wù)，以石油工業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，通過“校企聯(lián)合”、“訂單式”、“國(guó)際石油合作型”、研究生企業(yè)工作站等人才培養(yǎng)模式，走出了一條面向國(guó)家重大需求的企、校、生三方受益的人才培養(yǎng)新途徑。又如，浙江工業(yè)大學(xué)緊扣浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，打造由重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、行業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)所組成的科技創(chuàng)新平臺(tái)，積極參與浙江省制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和支撐服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　緊扣經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要培養(yǎng)人才

　　在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，最突出的問題是戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)與相應(yīng)的人才儲(chǔ)備之間存在嚴(yán)重的錯(cuò)位。高等學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的新變化，優(yōu)化課程教學(xué)體系，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次，建立起適應(yīng)戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

　　緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)層次。加快培養(yǎng)一批區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高等專業(yè)技術(shù)人才，特別是通過大力發(fā)展研究生教育，加快信息技術(shù)、生物工程、新材料、能源技術(shù)領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)，吸引和培養(yǎng)能進(jìn)入世界科學(xué)技術(shù)前沿攻堅(jiān)和開拓新領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人才。如江南大學(xué)圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和無錫優(yōu)勢(shì)特色新興產(chǎn)業(yè)——文化創(chuàng)意和傳感產(chǎn)業(yè)，深化“市校共建”的開放辦學(xué)機(jī)制，在整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上，于2009年組建數(shù)字媒體學(xué)院，進(jìn)而籌建“傳感信息學(xué)院”，使學(xué)校成為匯聚國(guó)際國(guó)內(nèi)傳感網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)軍人才的高地、培育傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需卓越工程師的基地、促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

　　緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)需求優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步加快發(fā)展高新技術(shù)特別是信息產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)，加快培養(yǎng)專門人才、高層次科學(xué)技術(shù)人才、現(xiàn)代管理人才、復(fù)合型人才、高級(jí)技術(shù)人才等緊缺人才。如浙江工業(yè)大學(xué)根據(jù)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，全校63個(gè)本科專業(yè)三分之一以上直接與浙江省的四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)，而近年增設(shè)的軟件工程、動(dòng)畫、數(shù)字媒體技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、海洋技術(shù)等專業(yè)更是與浙江省建設(shè)數(shù)字浙江、綠色浙江、海洋大省等發(fā)展戰(zhàn)略緊密對(duì)接。

　　緊扣能力培養(yǎng)的需求導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式。從課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容與形式改革入手，結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的課程知識(shí)背景，建立面向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的課程教學(xué)體系，改革教學(xué)方式和方法，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如美國(guó)高校為應(yīng)對(duì)能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，廣泛開設(shè)了“可持續(xù)性科學(xué)”方面的課程，許多州立大學(xué)甚至開設(shè)了新能源方面的學(xué)位；英國(guó)高校為應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，廣泛開設(shè)了設(shè)計(jì)研究方法、產(chǎn)品個(gè)性設(shè)計(jì)及用戶與設(shè)計(jì)者關(guān)系改造等方面的課程；發(fā)展中國(guó)家亦不乏此例，如印度為應(yīng)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，明確提出加強(qiáng)教育和培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的計(jì)劃，將信息技術(shù)學(xué)院的發(fā)展重點(diǎn)放在研究上，尤其是博士層次的研究，并允許有1-2年工作經(jīng)驗(yàn)的工程師有機(jī)會(huì)參加研究生課程學(xué)習(xí)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

　　構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的教育體系

　　在世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息化背景下，有機(jī)融合傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與新經(jīng)濟(jì)，使高新技術(shù)和商務(wù)電子技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，帶動(dòng)人才流、技術(shù)流、資金流的流動(dòng)，從而推進(jìn)市場(chǎng)資源進(jìn)行整合，是加速經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效方法。高等學(xué)校要根據(jù)上述背景，建立和完善具有戰(zhàn)略性特征和綜合整合功能的教育體系，構(gòu)建具有服務(wù)引領(lǐng)功能的教育體系，加快形成以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技和教育創(chuàng)新體系。

　　構(gòu)建和完善具有戰(zhàn)略性特征和綜合整體功能的教育體系。按照產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求提升人才的能力素質(zhì)，按照未來職業(yè)需求改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，按照新生行業(yè)的要求融合課程體系，使人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)工作項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)與工作過程結(jié)構(gòu)耦合對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求。如浙江大學(xué)軟件學(xué)院準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型信息化人才的需求，將其研究生培養(yǎng)全部放在當(dāng)?shù)兀呀虒W(xué)、實(shí)習(xí)和研究活動(dòng)建立在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)之上，形成了聯(lián)姻區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代綜合教育體系。

　　構(gòu)建具有先進(jìn)性特征與服務(wù)引領(lǐng)功能的教育體系。高等學(xué)校應(yīng)面向生產(chǎn)力發(fā)展實(shí)際，促進(jìn)人才、高技術(shù)項(xiàng)目與市場(chǎng)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系與協(xié)調(diào)，更多地強(qiáng)調(diào)教育的高端服務(wù)性、層次的引導(dǎo)性和前瞻性，培養(yǎng)引領(lǐng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。正如斯坦福大學(xué)之于“硅谷”、MIT之于波士頓高科技產(chǎn)業(yè)的興旺一樣。從國(guó)內(nèi)情況看，清華、北航、北科等高校以中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)為基地，以建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園為載體，將密集的科教智力資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

　　建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技和教育創(chuàng)新體系。高等學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好各方目標(biāo)價(jià)值差異和利益分歧，從松散的自愿的合作走向“法律保障、政府推動(dòng)、戰(zhàn)略牽引、市場(chǎng)導(dǎo)向、利益共享”的可持續(xù)發(fā)展的新機(jī)制；在合作模式上，由單一技術(shù)、項(xiàng)目、課題攻關(guān)的短期合作，發(fā)展為共建開放型技術(shù)研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、雙向人才聯(lián)合培養(yǎng)基地等；在合作愿景上，堅(jiān)持“共贏”原則，形成能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性、整體性、長(zhǎng)期性聯(lián)盟。如浙江工業(yè)大學(xué)抓住推動(dòng)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵共性因素，主動(dòng)對(duì)接浙江省產(chǎn)業(yè)集群和塊狀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在打造由重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、行業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)所組成的科技創(chuàng)新平臺(tái)基礎(chǔ)上，配套建設(shè)了相關(guān)的11個(gè)校內(nèi)工程研究中心，實(shí)行“開放、共享、創(chuàng)新、服務(wù)”的運(yùn)行機(jī)制，形成了技術(shù)服務(wù)—技術(shù)攻關(guān)—人才培養(yǎng)等功能協(xié)調(diào)發(fā)展的良性共同體。