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　　物聯(lián)網(wǎng)時代的人才需求，既有知識經(jīng)濟時代知識應(yīng)用分離的大環(huán)境影響因素，又有物聯(lián)網(wǎng)小環(huán)境的影響因素。

　　(1)人才需求的大環(huán)境因素

　　物聯(lián)網(wǎng)時代人才需求的大環(huán)境，是以知識平臺為中心，知識平臺產(chǎn)業(yè)與知識平臺應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的全球化分工格局。少數(shù)人從事知識創(chuàng)新，并將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化成知識平臺，大部分人在知識平臺基礎(chǔ)上從事創(chuàng)新知識應(yīng)用。3O多年來，知識平臺產(chǎn)業(yè)與知識平臺應(yīng)用產(chǎn)業(yè)全球化分工格局業(yè)已形成，知識平臺產(chǎn)業(yè)開始形成了壟斷性發(fā)展趨勢。PC機領(lǐng)域早已形成，未來智能手機領(lǐng)域也會跟進。在IT產(chǎn)業(yè)的相關(guān)的科技領(lǐng)域，芯片平臺、智能手機平臺、開發(fā)工具平臺、基礎(chǔ)軟件平臺等，依靠大型壟斷企業(yè)的局面不易改變。留給一般高校、科技院所的空間，主要是知識平臺基礎(chǔ)上的行業(yè)應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新。

　　(2)人才需求的小環(huán)境因素

　　人才需求的小環(huán)境因素，是指現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展對人才需求的影響。具體體現(xiàn)在：物聯(lián)網(wǎng)時代多學(xué)科交叉融會對復(fù)合型人才的需求以及后硬件時代對軟件人才的全面需求。

　　(3)人才培養(yǎng)的嚴峻挑戰(zhàn)

　　從半導(dǎo)體集成電路誕生算起，不到百年的知識經(jīng)濟時代已進人中年時期。以知識平臺為中心的產(chǎn)業(yè)模式業(yè)已成熟，人類社會山寨化人才需求的格局已經(jīng)顯現(xiàn)。目前，高等學(xué)校的通才教育模式無法適應(yīng)山寨化人才需求。在知識創(chuàng)新與創(chuàng)新知識應(yīng)用徹底分離的狀況下，要求高等院校在規(guī)劃上要適應(yīng)少數(shù)知識創(chuàng)新人才教育與大量創(chuàng)新識應(yīng)用人才的教育格局。

　　此外，當資本經(jīng)濟時代的資本生產(chǎn)力轉(zhuǎn)移到知識經(jīng)濟時代的知識生產(chǎn)力后，知識成果的行為力量已經(jīng)轉(zhuǎn)入知識平臺，在知識平臺基礎(chǔ)上從事創(chuàng)新知識應(yīng)用的人不需要了解創(chuàng)新知識成果;即使是從事知識創(chuàng)新的人，也會傻瓜化地使用眾多的知識平臺。因此，傳統(tǒng)的、以技術(shù)知識為中心的教育思想必須改變，必須將技術(shù)、方法、觀念的重點順序顛倒過來，變成觀念第一、方法第二、技術(shù)第三。

　　多學(xué)科的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)

　　物聯(lián)網(wǎng)是多個學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展要求有跨學(xué)科的復(fù)合型人才。物聯(lián)網(wǎng)的每個相關(guān)學(xué)科都是強勢學(xué)科，有堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，都在本學(xué)科的基礎(chǔ)上為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展做貢獻。因此，在每個相關(guān)學(xué)科中，都應(yīng)有物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃與具體措施。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置集中在高校的計算機、電子技術(shù)、通信技術(shù)及其相關(guān)學(xué)院中，特別是原來有嵌入式系統(tǒng)專業(yè)的部門捷足先登。這是因為嵌入式系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)中的特殊地位，以及嵌入式系統(tǒng)專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相近的內(nèi)容。

　　在我國物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，要充分認識人才培養(yǎng)的大環(huán)境與物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實環(huán)境。大環(huán)境是知識經(jīng)濟時代知識平臺基礎(chǔ)上知識創(chuàng)新與創(chuàng)新知識應(yīng)用的徹底分離;小環(huán)境是全球化知識平臺的分工格局業(yè)已形成，短期內(nèi)局面很難改變，必然導(dǎo)致我國在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主的局面。

　　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主的人才需求與人才培養(yǎng)是我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的定位與目標。知識平臺的分工格局，要求相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整合型人才。在高校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，堅持“觀念、方法”優(yōu)先的教育思想，通曉知識平臺的應(yīng)用模式與不斷涌現(xiàn)的知識平臺新技術(shù);在高職、高專的教育中，要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)能力。

　　考慮到嵌入式系統(tǒng)在現(xiàn)代計算機知識革命“半邊天”的地位與作用，嵌入式系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)不可丟棄。因此，在計算機技術(shù)、電子技術(shù)學(xué)科中應(yīng)保持一定數(shù)量的嵌入式系統(tǒng)專業(yè)，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)并存。前者承擔嵌入式系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，后者為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，實現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)人才與物聯(lián)網(wǎng)人才互補與并舉。

　　在知識經(jīng)濟時代、知識力量的根本性變革時代、突出了知識平臺專家知識力量的時代里，社會的普適教育環(huán)境必須從“知識學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“方法學(xué)習(xí)”上來。