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“我們已經(jīng)進(jìn)入了智能制造的時(shí)代,從歷史來(lái)看,工業(yè)革命都是由工程科技引起的,工程科技是推進(jìn)人類進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī),是產(chǎn)業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的有力的杠桿。”電子科技大學(xué)校長(zhǎng)曾勇在第三屆中國(guó)高等工程教育峰會(huì)上說(shuō)。第三屆中國(guó)高等工程教育峰會(huì)10月19日在成都開(kāi)幕,教育界、產(chǎn)業(yè)界代表共聚蓉城,以“新時(shí)代一流工程教育建設(shè):創(chuàng)新與行動(dòng)”為主題,召開(kāi)46場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告、11場(chǎng)對(duì)話交流活動(dòng),助推我國(guó)工程教育改革發(fā)展。

高等工程教育改造升級(jí)成為時(shí)代命題

“我國(guó)高等工程教育具有百年以上的歷史,改革開(kāi)放以來(lái)得到超速發(fā)展,由我國(guó)高等工程教育培養(yǎng)的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的中國(guó)工程人員正為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智,其中一部分也在為世界科技工程進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)。當(dāng)然我們也看到,我國(guó)仍處于工業(yè)化進(jìn)程中,工程能力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。”中國(guó)工程院教育委員會(huì)一局教育處調(diào)研員范桂梅說(shuō),我國(guó)工程能力的提升與工程科技專業(yè)人才質(zhì)量息息相關(guān),高等工程教育是工程科技人員培養(yǎng)的主渠道,為工程科技的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),深化工程教育改革,對(duì)支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展意義重大。只有不斷提升自主的工程能力,源源不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才,才能建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)家,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

我國(guó)高等工程教育與國(guó)外的差距,也是不少專家呼吁大家重視的問(wèn)題。

“我們的工程教育,包括國(guó)家的創(chuàng)新能力面臨了一些重大挑戰(zhàn)。在《2017—2018年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中,我們國(guó)家綜合的競(jìng)爭(zhēng)力是排27位,雖然我們?cè)谑袌?chǎng)規(guī)模和宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)上表現(xiàn)比較突出,但是總體上來(lái)說(shuō),我們還需要持續(xù)提高技術(shù)水平,來(lái)堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。”曾勇說(shuō)。

四川省教育廳副廳長(zhǎng)姜亞軍認(rèn)為,教育部在加快建設(shè)高起點(diǎn)本科教育,全面提升人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)中明確提出,到2035年,形成中國(guó)特色、世界一流的高水平本科教育。我們要用不到20年的時(shí)間,達(dá)到引領(lǐng)世界高等教育的高度,對(duì)我們中國(guó)高等教育是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),所以從現(xiàn)在開(kāi)始,我們不僅要思考中國(guó)需要什么人才,我們還要思考世界需要什么人才,以人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、生物技術(shù)為核心的全新的第四次工業(yè)革命已經(jīng)拉開(kāi)序幕,諸多重大創(chuàng)新和變革正處于臨界期,在新工業(yè)革命的背景下,工程領(lǐng)域傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需要調(diào)整,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求和要求。

“傳統(tǒng)工科專業(yè)如何升級(jí)改造,新興工科專業(yè)如何布局與建設(shè),課堂革命與教學(xué)創(chuàng)新將如何實(shí)現(xiàn),現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與未來(lái)技術(shù)學(xué)院將怎樣進(jìn)行工程教育改革等,成為時(shí)代的重要命題。” 范桂梅說(shuō)。

曾勇指出,去年10月份中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告提出,我們的工程教育還需要進(jìn)一步深化,頂層設(shè)計(jì)層面,產(chǎn)學(xué)研深度和廣度需要進(jìn)一步提高,規(guī)模和結(jié)構(gòu)方面,也存在傳統(tǒng)工科專業(yè)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的人才培養(yǎng)有缺口的問(wèn)題。質(zhì)量和內(nèi)涵方面,我們工程教育理念還需要進(jìn)一步更新。

“當(dāng)前,隨著‘一帶一路’倡議和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展,‘中國(guó)制造2025’、‘互聯(lián)網(wǎng)+’等國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施,以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,對(duì)工程科技人才提出了新的更高的要求,迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新。面對(duì)高等教育改革的新形勢(shì)、新要求、新任務(wù),高等工程教育需要以更高的站位來(lái)把握工程教育改革發(fā)展,尤其是新工科建設(shè)的大勢(shì)。”中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部高等教育司原司長(zhǎng)張大良說(shuō)。

新工科的核心是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)

2012年首屆中國(guó)高等工程教育峰會(huì)上,首次公開(kāi)提出新工科概念,現(xiàn)在已經(jīng)得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革,支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略,2017年2月以來(lái),教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè),先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”,并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》,全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn),助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

“新工科很熱,都要搞新工科,但是到底新在什么地方,我們新工科的道路到底該怎么走。我們現(xiàn)在要建設(shè)一流的工程學(xué)科,大家的積極性很高,領(lǐng)導(dǎo)積極性很高,老師積極性很高,院長(zhǎng)、系主任的積極性也非常高,但是到底如何建設(shè)呢?”中國(guó)工程院院士、浙江大學(xué)教授譚建榮在演講開(kāi)始,就拋出了這個(gè)問(wèn)題。

“新工科最大的核心問(wèn)題就是工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng),我們要從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó),最近中興事件給我們潑了冷水,讓我們頭腦清醒。我們離發(fā)達(dá)國(guó)家、制造強(qiáng)國(guó)這個(gè)目標(biāo)還需要走很長(zhǎng)的道路,還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦奮斗。換句話說(shuō),我們一流的企業(yè)還很少。企業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng),歸根到底還是我們高校的問(wèn)題,我們高校沒(méi)有把創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要因素,所以這個(gè)板子應(yīng)該打在高校身上。”譚建榮說(shuō)。

譚建榮認(rèn)為,工程科學(xué)離不開(kāi)工程問(wèn)題本身,工程教育是圍繞工程問(wèn)題講的,我們要從工程問(wèn)題里面凝練出技術(shù)問(wèn)題,要從技術(shù)問(wèn)題層面凝練出方法問(wèn)題,要從方法認(rèn)知上看問(wèn)題,更主要的是我們要提出科學(xué)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò),提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題重要,中國(guó)高等教育規(guī)模有了很大發(fā)展,已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,而我們創(chuàng)新人才并沒(méi)有涌現(xiàn)出很多,其中一個(gè)原因,我們的教學(xué)都是灌輸知識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新前提,我們提不出獨(dú)特的科學(xué)問(wèn)題。

“隨著信息技術(shù)、生物技術(shù)的快速發(fā)展,產(chǎn)生了許多新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科以及相關(guān)的核心技術(shù),這些科學(xué)技術(shù)對(duì)于工業(yè)界產(chǎn)生了巨大的貢獻(xiàn),許多工業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)或正在發(fā)生革命性變化,特別是人工智能的興起正在悄然改變社會(huì),如何培養(yǎng)適應(yīng)這些變化、進(jìn)而引領(lǐng)新的變化的工程科技人才,成為我國(guó)高等工程教育需要面臨的問(wèn)題。”范桂梅說(shuō)。

新中國(guó)成立以來(lái),特別是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)工程教育始終以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),取得了巨大成就,培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的工程科技人才,有力地支撐了國(guó)家工業(yè)體系的建設(shè)與發(fā)展,推動(dòng)我國(guó)成為世界制造大國(guó)、世界制造強(qiáng)國(guó)方向邁進(jìn)。高等工程教育的地位作用舉足輕重,無(wú)論是專業(yè)數(shù)量、在校生數(shù)量,還是學(xué)科覆蓋面,都在各個(gè)學(xué)科類別當(dāng)中處于第一位。2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,我國(guó)已經(jīng)擁有世界上最大規(guī)模的工程教育,工科本科在校生有538萬(wàn)名,畢業(yè)生有123萬(wàn)人,專業(yè)布點(diǎn)有17037個(gè),工科在校生占到了高等教育在校生總數(shù)的三分之一,我國(guó)擁有4200多萬(wàn)人規(guī)模的工程科技人才隊(duì)伍,這是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)最寶貴的人才資源,對(duì)于世界高等教育來(lái)講,我國(guó)的工程教育也舉足輕重。近年來(lái),我們每年工科本科畢業(yè)生大約占到世界總數(shù)的1/3以上。

“本科階段的工程教育是本科教育的重要組成部分,在我國(guó)本科專業(yè)布局當(dāng)中,工科大類專業(yè)占到了1/3,三分天下有其一,具有舉足輕重的地位和作用。以本為本的教育理念,要求我們圍繞工程教育改革的新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系,不斷改進(jìn)工程教育人才培養(yǎng)的機(jī)制、模式和方式方法,持續(xù)提高工程教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。”張大良說(shuō)。

國(guó)際上,不少新工程教育的變革,也是以推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心。2017年麻省理工學(xué)院(MIT)推出了新工程教育的變革,這個(gè)變革是適應(yīng)未來(lái)的產(chǎn)業(yè)、未來(lái)新的機(jī)器系統(tǒng)、面對(duì)未來(lái)的工程,采用跨學(xué)科的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與精神,以學(xué)生為中心變革教育模式和教育方式,同時(shí)改革重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式養(yǎng)成。斯坦福大學(xué)在2013年推出了斯坦福2020計(jì)劃,從知識(shí)傳授第一、能力第二,變成了能力第一、知識(shí)第二,目的也是為了培養(yǎng)具有大膽探索創(chuàng)新精神的未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者,培養(yǎng)具有使命感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

高博(Goldberg)是三歡聯(lián)合公司(ThreeJoy Associates)總裁、伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校(UIUC)名譽(yù)教授;與歐林工學(xué)院(Olin College)共同創(chuàng)立了歐林-UIUC合作伙伴關(guān)系,連續(xù)三年被歐林工學(xué)院授予杰出學(xué)術(shù)合作伙伴。在他看來(lái),學(xué)習(xí)工科,不單是為了學(xué)習(xí)技術(shù),不單是為了純粹的教育,學(xué)習(xí)工科最關(guān)鍵的是信任、勇氣、自主性學(xué)習(xí),通過(guò)信任、勇氣,來(lái)釋放學(xué)生的自主性。工科學(xué)科有著五大支柱、六大思維,這五大支柱包括歡樂(lè)、信任、勇氣、開(kāi)放、互聯(lián)互通,六大思維包括,分析式思維、設(shè)計(jì)思維、交往思維和語(yǔ)言思維、肢體思維和謹(jǐn)慎思維。

“新工業(yè)革命已經(jīng)根本性地改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng),需要全新的人才,這也是新工科提出來(lái)的背景,我覺(jué)得新工科教育改革和范式轉(zhuǎn)變是工程教育的全面改革,也是面向未來(lái)、面向產(chǎn)業(yè)的改革。”天津大學(xué)新工科教育中心主任,教育部“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”組長(zhǎng),加拿大工程院院士,國(guó)際生產(chǎn)工程科學(xué)院(CIRP)設(shè)計(jì)科學(xué)與技術(shù)委員會(huì)主席顧佩華認(rèn)為,新工科教育可以從理念、模式、方法、內(nèi)容、質(zhì)量等方面創(chuàng)新。

“大學(xué)教學(xué)的本質(zhì),是發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我們需要一流的科研、一流的教學(xué)、一流的輻射。一流科研就是發(fā)現(xiàn)知識(shí),一流教學(xué)就是傳授知識(shí),而一流輻射就是共享知識(shí)。”譚建榮說(shuō),“馬克思曾說(shuō),在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大路可走,只有在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。我們只有長(zhǎng)期艱苦奮斗,努力探索,才能把創(chuàng)新人才教育工作搞好,才能把我們新工科的事做好。”

新工科要服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要

2016年我國(guó)成為華盛頓協(xié)議第18個(gè)成員,截至2017年年底,教育部高等教學(xué)評(píng)估中心和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)總共認(rèn)證了全國(guó)198所高校的846個(gè)工程專業(yè),通過(guò)專業(yè)認(rèn)證振興專業(yè)質(zhì)量,進(jìn)入了全球工程教育的第一方陣。

“高等工程教育在我國(guó)高等教育體系中占有重要的地位,深化工程教育改革,建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó),對(duì)服務(wù)支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí),高科技企業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,都具有重大的力量。”張大良說(shuō)。

2018年10月,教育部等六部門出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》,決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。其中之一就是教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》。該意見(jiàn)明確提出,實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的總體思路是:面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái),主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn),服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略,緊密對(duì)接經(jīng)濟(jì)帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局,以加入國(guó)際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織為契機(jī),以新工科建設(shè)為重要抓手,持續(xù)深化工程教育改革,加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才,打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地,提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

該文件將工程教育提高到應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn),服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略的高度。

“一所大學(xué)的貢獻(xiàn)決定學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)。麻省理工學(xué)院的校友創(chuàng)辦了3萬(wàn)多個(gè)企業(yè),這些企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值,相當(dāng)于2014年全世界第十大經(jīng)濟(jì)體,所以它的貢獻(xiàn),才可能在工程教育方面最高。”顧佩華說(shuō),以色列理工學(xué)院23%的畢業(yè)生,一生當(dāng)中創(chuàng)辦過(guò)1個(gè)企業(yè)。以色列出口公司51%以上都是這所學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)辦的。以色列理工學(xué)院的排名在全世界的排名不是特別高,但是他們畢業(yè)的學(xué)生絕對(duì)是一流的。

如何做好新工科建設(shè)，為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)?

張大良建議,第一,要以更高的站位把握高等工程教育改革發(fā)展大勢(shì)。努力培養(yǎng)大批具有為國(guó)效力、甘于奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷,精益求精、一絲不茍的工匠精神,實(shí)事求是追求真理的科學(xué)探索,誠(chéng)信守法的優(yōu)秀工程人才。第二,要以更強(qiáng)的能量服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。第三,要以更準(zhǔn)的定位推進(jìn)新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)。“我們要大力推進(jìn)新工科建設(shè),以更高的站位,更快的視野,更準(zhǔn)的定位,全力辦好高等工程教育,培養(yǎng)大批創(chuàng)新型,復(fù)合型、應(yīng)用型工科人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),作出新的更大的貢獻(xiàn)。”張大良說(shuō)。

現(xiàn)在,許多高校已經(jīng)成為開(kāi)始進(jìn)行新工科的建設(shè)的多樣化探索。努力形成領(lǐng)跑全球工科教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn),助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、全面提升工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量,以更強(qiáng)的服務(wù)能力支撐國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

西南交通大學(xué)副校長(zhǎng)馮曉云說(shuō),怎么把新工科的內(nèi)涵建設(shè)好,一直是西南交通大學(xué)比較關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)校從重構(gòu)工程專業(yè)的課程體系入手。新工科建設(shè)必須知道工程實(shí)踐的本質(zhì)是什么。工程實(shí)踐的本質(zhì),應(yīng)該包含設(shè)計(jì)、性能預(yù)測(cè),包括構(gòu)建以及測(cè)試功能反復(fù)迭代的過(guò)程。整個(gè)工程專業(yè)的課程體系中,一定要把工程實(shí)踐的迭代過(guò)程包含進(jìn)來(lái),而且應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始。

浙江大學(xué)本科生院教務(wù)處處長(zhǎng)胡吉明介紹,學(xué)校在新工科建設(shè)方面,一是建新專業(yè),二是往老的專業(yè)或者現(xiàn)有專業(yè)里面填新的內(nèi)容,三是采用新的方法來(lái)支撐新專業(yè)建設(shè)或者已有專業(yè)的設(shè)計(jì)改造,比如結(jié)合線下線下混合式教學(xué)改革等。

在具體實(shí)施層面,馮曉云介紹,第一,是基礎(chǔ)教學(xué),包括數(shù)理教學(xué)應(yīng)該怎么改革。對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō),工科學(xué)生主要是要明白如何應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)來(lái)解釋分析改進(jìn)和評(píng)價(jià)技術(shù),在基礎(chǔ)教學(xué)里,將真實(shí)的情景與課程學(xué)習(xí)要聯(lián)合起來(lái)。第二,新工科非常重要的是把設(shè)計(jì)思維融入工程教育。我們要讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆龉こ獭９こ坛晒Φ臉?biāo)準(zhǔn)是什么?我們認(rèn)為應(yīng)該是看它是不是直接或者間接給社會(huì)或者人們的生活帶來(lái)了幸福和美好。工程師應(yīng)該更多地關(guān)注到人,關(guān)注到工程活動(dòng)對(duì)人類的影響。設(shè)計(jì)思維為我們提供了一套以人為本的解決問(wèn)題的方法論,學(xué)生能夠更好地突破固有的思維模式,能夠?qū)W會(huì)關(guān)注用戶的需求。第三,在專業(yè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)展跨學(xué)科的課程教學(xué)。第四,工程教育的通識(shí)教育也非常重要,我們現(xiàn)在的工程和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、環(huán)境、倫理等方方面面都有密切關(guān)系。應(yīng)該有很好的、高質(zhì)量的通識(shí)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

增強(qiáng)通識(shí)教育也成為不少學(xué)校工科教育的共識(shí)。重慶大學(xué)副校長(zhǎng)廖瑞金認(rèn)為,工程教育應(yīng)該從專業(yè)教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)變。第一,通識(shí)教育在立德樹人方面價(jià)值是很高的。第二,從文化自信來(lái)講,通識(shí)教育的價(jià)值也很大。第三,通過(guò)通識(shí)教育的學(xué)習(xí),能夠拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),增加學(xué)生認(rèn)知角度,拓展視野。知識(shí)面寬了,對(duì)聯(lián)想思維能力,今后提升跨學(xué)科思維能力就有幫助。第四,能夠提升創(chuàng)新思維能力,有助于發(fā)現(xiàn)一些方法論的問(wèn)題,跳出知識(shí)看知識(shí)。

電子科技大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)黃廷祝介紹,電子科技大學(xué)的通識(shí)課里面有一門課——“人類文明”，覆蓋所有一年級(jí)學(xué)生,所有班不超過(guò)35人,一半學(xué)時(shí)用于研討。還有新生必修研討課納入通識(shí)課。包括專業(yè)寫作與口頭表達(dá)等課程。

上海交通大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)、教育處處長(zhǎng)吳靜怡提出,工程教育方面,我國(guó)學(xué)生與世界一流大學(xué)學(xué)生相比,在實(shí)踐上有所欠缺。上海交通大學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),希望從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,上海交大在工程教育里面,特別是工科教育里面有一個(gè)非常有名的課程,叫工程學(xué)導(dǎo)論,這個(gè)課程項(xiàng)目是學(xué)生們從實(shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。同時(shí),學(xué)校還加強(qiáng)實(shí)踐基地,從2014年開(kāi)始建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新中心,是國(guó)家雙創(chuàng)示范基地,最主要的目的是為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生創(chuàng)新中心有四個(gè)主要部分:學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、所有學(xué)生交叉合作、校企合作、學(xué)生的實(shí)踐圖書館。

地方院校如何做好新工科建設(shè)，也是不少學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題。福建工程學(xué)院校長(zhǎng)童昕介紹,在考慮新工科的時(shí)候,地方本科院校首先要考慮生存問(wèn)題,在考慮生存的同時(shí),新工科建設(shè)首先要牢牢抓住自己的辦學(xué)定位,要有定力,不能在自己的辦學(xué)定位上有所動(dòng)搖,福建工程學(xué)院的辦學(xué)定位就是應(yīng)用型、區(qū)域性,其實(shí)就是服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)和企業(yè)的需求,就是做這種服務(wù)的定位。在新工科建設(shè)當(dāng)中,也要把握一個(gè)尺度,緊緊圍繞著地方的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)新模式的發(fā)展的需要,緊緊圍繞這些需要來(lái)建新工科。福建工程學(xué)院的實(shí)踐總結(jié)起來(lái)大概就是求新、求優(yōu)、求特。

譚建榮建議,新工科建設(shè)需要關(guān)注六個(gè)方面:需要寬松的環(huán)境;要以人為本,以教師為主;新工科建設(shè)需要十年磨一劍;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力;動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)新設(shè)計(jì);反對(duì)把工程教育理科化。

“工程教育已經(jīng)進(jìn)入了快速和根本性的變革時(shí)期,最好的工程教育不限于世界一流的研究型大學(xué)和小而精的學(xué)校,新的競(jìng)爭(zhēng)者將為未來(lái)優(yōu)秀工程教育建立新的標(biāo)準(zhǔn)。我深信這句話。所以中國(guó)的新工科教育,如果大家共同努力,一定會(huì)給世界的工程教育建立新的標(biāo)準(zhǔn)。”顧佩華說(shuō)。